教学目标
内涵 | 教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果 | ||
意义 | 教学目标是教学设计中最重要的部分。教学目标是教学活动的出发点和依据,也是教学活动的归宿。确定教学目标是教学设计的核心问题,它是教学设计中最先要考虑的问题 | ||
分类 | 布卢姆 | 认知目标 | 6个层次:知识(最低水平的认知学习结果)、领会(最低水平的理解)、应用、分析、综合、评价(最高水平的认知学习结果) |
情感目标 | 5个等级:接受、反应、形成价值观、组织价值观念系统、价值体系个性化 | ||
动作技能 目标 |
6个等级:知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化 | ||
表述 | 教学目标明确化 | 教学目标要用可观察的行为来表述,使教学目标具有可操作性;教学目标的表述要反映学生行为的变化,陈述学生的学习结果 | |
表述方法 | 行为目标表述法:可观察的行为、行为产生条件、可接受的行为标准 认知目标表述法 心理与行为相结合的目标(先陈述内部心理过程的目标,然后列出表明这种内部心理变化的可观察的行为样例,使目标具体化) |
【真题示例】
1.【单选】将教学目标分为认知领域、情感和动作技能目标三大领域的心理学家是( )。
A.弗洛伊德 B.布卢姆
C.皮亚杰 D.杜威
1.【答案】B
【解析】本题考查的是布卢姆的教学目标分类。布卢姆将教育目标分为认知、情感和动作技能三大类。故本题选B。
2.【单选】修订后的布卢姆教育目标分类学中,最高水平的认知学习目标是( )。
A.评价 B.运用
C.分析 D.创造
2.【答案】A
【解析】本题考查的是布卢姆的教学目标分类。布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。其中,认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价等六个层次,形成由低到高的阶梯。评价是对所学材料作价值判断的能力,是最高水平的认知学习结果。故本题选A。