大班科学领域活动——《生活中的火》说课稿
一、说教材
《生活中的火》属于幼儿园大班科学活动内容。人们的生活离不开火，火既能给人们带来方便，又会在不恰当的使用中造成危害。幼儿缺乏对火的了解，安全用火意识薄弱。将《火》作为本次活动的主体，可以增加幼儿对火的认识，增长科学知识。本次活动将通过视听讲做相结合的方法，引导幼儿认识火，激发幼儿的好奇心和求知欲，促进幼儿语言表达能力和思维能力的发展。符合纲要中提出的培养幼儿对周围常见事物、现象感兴趣，激发幼儿的好奇心、求知欲、探究欲望以及在生活经验的基础上，从身边的小事入手培养幼儿初步的环保意识和行为的要求。
活动目标是教学活动的出发点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿的年龄特点及实际情况，确定以下三维目标：
认知目标：认识火的用途，初步理解燃烧的原理;
情感目标：对科学实验感兴趣，培养幼儿初步的防火意识;
能力目标：通过学习能清楚地说出火的基本用途及特征。
为了更好的实现以上三维教学目标，我将本次活动的重点确定为：能够清楚地说出火的用途及特征。本节课的难点为：引导幼儿理解燃烧的原理，在生活中具备防火意识。
二、说学情
在活动过程中，教师既要对教材进行分析，更要时刻关注幼儿的需求和身心发展特点。接下来，我将对幼儿情况作简要分析：
大班幼儿的思维仍以具体形象思维为主，并有了抽象逻辑思维的初步萌芽。这一阶段的幼儿最显著的特征就是爱学好问，并能初步理解事物的内在因果关系。根据这一特点，教师应在活动中多提开放性问题，引导并帮助幼儿初步探索事物间的内在联系。同时，此阶段幼儿具有丰富的想象力和强烈的创造欲望，能与同伴合作完成具有一定挑战性的任务，教师应在活动中 创设不同层次的情境，激发幼儿的表现力。因此，我将采用多种方法相结合的形式，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿在生动、活泼而有意义的学习中，获得完整的经验，理解活动的内涵。
三、说活动方法
依据“教学有法、教无定法、贵在得法”，同时，为了达到既定的活动目标，突出重点，突破难点，我将采用视听讲做结合法、实验法、讨论法等多种方法相结合的形式，调动幼儿的多种感官，帮助幼儿理解活动内涵，培养幼儿的科学兴趣，促进幼儿思维能力和语言表达能力的发展。
四、说活动准备
教学活动的有效开展，离不开充分的活动准备。丰富有趣的活动环境对于幼儿的学习至关重要，正如“世界幼儿教育之母”蒙台梭利提出的：幼儿的发展需要好的环境 ，一个有准备的环境是关键。因此，我将做如下准备：
物质准备：多媒体课件、视频、蜡烛三支、大小不等的玻璃杯三个
2.经验准备：幼儿对生活中的火有初步认识
五、说活动过程
以上对于教材、学情、方法、活动准备等方面的分析都是为接下来的活动开展做铺垫。下面，我将从以下四个部分说说我的活动过程。
1.谜语导入，激发兴趣
根据大班幼儿的身心发展特征，我将用火的谜语“小来针眼大，大来满山坡，能过千山岭，不能过小河”导入本次活动，吸引幼儿的注意，激发幼儿的学习兴趣。我将鼓励并引导幼儿猜出谜底。
2.启发引导，层层深入
在幼儿猜出谜底——火之后，我将紧扣主题，向幼儿提出描述性问题：“小朋友们，你们都在什么地方见过火?它是什么样的?”我将鼓励幼儿积极发言，并给予肯定和表扬。接着，我将向幼儿提出思考性问题：“小朋友们，你们知不知道火都有哪些用途呢?”我将给予幼儿充足的思考时间，并鼓励幼儿大胆发言。之后，我将结合幼儿的发言利用多媒体课件，引导幼儿了解从古至今火的各种用途。在幼儿了解火给人类带来的各种便利后，我将启发并引导幼儿思考火的危害。为了给予幼儿直观形象的视觉和听觉感受，我将播放火灾小视频，促进幼儿对火的全面认识，增强幼儿的防火意识。
3.实验演示，深化知识
基于幼儿对火较为全面的认识，我将进行科学小实验：相同蜡烛在不同杯子里燃烧的对比实验。实验结束后，我将向幼儿提出描述性问题：“小朋友，你们看见了什么?”待幼儿回答之后，再接着提出思考性问题：“为什么三个杯子里的蜡烛熄灭时间不一样呢?”启发幼儿思考实验结果产生的原因，引导并帮助幼儿理解燃烧的原理，激发幼儿的科学兴趣和探究欲望。
4.儿歌欣赏，巩固成果
经过以上几个环节，幼儿已经对火的性质、用途、益处、害处有了一定的认识。由于幼儿记忆容量有限，为了减轻幼儿机械记忆的负担，我将本次活动的主要内容总结为儿歌《小火苗》：小火苗，用处妙，取暖照明都需要;用得好，哈哈笑;用不好，哇哇叫。我们都是好宝宝，安全用火要记牢。巩固活动内容，加深认识，促进防火意识的养成。
六、活动延伸
以上环环相扣的四个环节就是我对本次活动过程的设计。然而单一的一次活动并不能对身心都处于稚嫩状态的幼儿产生意义深远的影响，只有通过长期、持续的过程，才能实现教育的作用。因此，在活动结束之后，我将引导幼儿思考并查阅火灾应对措施，并和爸爸妈妈一起制订家庭防火措施。
